Школьный библиотекарь - хранитель бесценного богатства

Школьный библиотекарь - хранитель бесценного богатства

В четвертый понедельник октября ежегодно отмечается Международный день школьных библиотек. В этом году праздник выпадает на 26 октября.

На первый взгляд профессия школьного библиотекаря может показаться тихой и даже несколько архаичной в наш цифровой век. Однако за этой кажущейся простотой скрывается огромная работа. Современный библиотекарь — это не просто хранитель книг, а навигатор в безграничном океане информации. Он учит детей отличать достоверные источники от фейков, помогает подбирать литературу для докладов и внеклассного чтения, пробуждает интерес к книгам у тех, кто давно променял их на гаджеты.

В профессиональный праздник мы встретились с руководителем городского профессионального сообщества школьных библиотекарей, педагогом, школьным библиотекарем, победителем городского конкурса школьных библиотекарей в номинации «Хранитель бесценного богатства», финалистом Всероссийского конкурса «Лучший школьный педагог-библиотекарь» Ольгой Капусткиной и спросили, какой он, современный школьный библиотекарь.

- Расскажите, почему вы выбрали профессию школьного библиотекаря?

- Профессия школьного библиотекаря для меня — не просто работа, а настоящее призвание, путь, который начался еще в старших классах. Тогда школа постепенно становилась местом серьезных решений и поисков своего места в жизни, а библиотека оставалась островком уюта и бесконечных возможностей. Я проводила там много времени — не только за книгами, но и рядом с нашим библиотекарем: помогала разбирать новые поступления, оформлять выставки, вести учет, а главное — наблюдала, как она умеет разговаривать с ребятами, подсказывать именно ту книгу, которая попадет в самое сердце. После школы я поступила в Тульское областное училище культуры на специальность «библиотечное дело». Учеба открыла профессию с другой стороны: за внешней простотой выдачи книг скрывались целая наука, система знаний, искусство находить нужное и умение говорить о книгах так, чтобы ими захотелось жить. Я училась не просто работать с фондом, а слышать запрос — даже если он еще не сформулирован словами. По окончании училища я вернулась в родную школу.

В 2006 году я переехала в Новомосковск и, обратившись в методический центр, встретила настоящего наставника — методиста школьных библиотек Елену Дмитриевну Годунову: именно она помогла мне найти свое место и направила в 15‑ю школу. Уже 20 лет я работаю школьным библиотекарем в 15-й школе, и каждый день убеждаюсь, как много значит вовремя оказанная поддержка и мудрое руководство — они становятся опорой на всем профессиональном пути. За эти годы школа стала для меня вторым домом, а ее стены хранят столько историй — и читательских, и личных.

- Что, по вашему мнению, самое важное в работе школьного библиотекаря?

- Самое важное в работе школьного библиотекаря — это быть связующим звеном между знаниями и ребенком. Не просто хранить книги и выдавать учебники, а помогать ученику найти то, что ему сейчас по-настоящему нужно: для проекта, для переживания трудного момента или просто чтобы зацепило и захотелось читать.

- В чем специфика школьной библиотеки по сравнению с другими типами библиотек?

Школьная библиотека — это не просто хранилище книг, а часть образовательного процесса: она поддерживает учебную программу, помогает ученикам осваивать информационную грамотность и формирует читательские привычки. В отличие от публичных или вузовских библиотек, она ориентирована на разновозрастную школьную аудиторию, тесно взаимодействует с педагогами и сочетает библиотечные, педагогические и воспитательные задачи.

- Как вы следите за современными тенденциями в библиотечном деле?

- Я стараюсь всегда держать руку на пульсе — ведь школьная библиотека не может жить вне времени: она должна быть точкой опоры и одновременно точкой роста для учеников и педагогов. Для этого я регулярно слежу за обновлениями в профессиональной среде: подписана на каналы, где оперативно рассказывают о переменах в образовании и библиотечном деле. Особое внимание уделяю практическим ресурсам: наглядным пособиям, дидактическим материалам, учебникам, видеоматериалам, - активно использую возможности «Библиотеки ЦОК». Не менее важна и системная работа над собой — я регулярно прохожу курсы повышения квалификации.

- Какая книга оказала на вас самое сильное влияние? Что читаете для собственного удовольствия?

- Моя любимая книга — «Мастер и Маргарита» Михаила Булгакова. С каждым прочтением открываешь новые детали, замечаешь скрытые связи, иначе смотришь на поступки героев. В юности цепляют мистика и яркие сцены, потом начинаешь глубже чувствовать трагедию Мастера, иронию Воланда, самоотверженность Маргариты… И каждый раз находишь в тексте что‑то, что будто написано именно для тебя в этом возрасте и в этом настроении. Также сильное впечатление на меня произвела книга Мариам Петросян «Дом, в котором…». В ней будто сплетаются сразу несколько миров: реальный, мистический и тот, что рождается внутри каждого героя. Особенно цепляет, как автор показывает замкнутое пространство интерната — оно становится не просто фоном, а живым организмом со своими правилами, страхами и тайнами. Персонажи там не делятся на «хороших» и «плохих»: у каждого своя правда, свои слабости и сила, и к ним по-настоящему проникаешься.

- Как приучить современных детей к чтению в эпоху интернета и гаджетов?

- Чтобы приучить детей к чтению в эпоху интернета, важно не противопоставлять книгу экрану, а опираться на интересы ребенка и делать чтение удобным, социальным и игровым — например, через буктрейлеры, книжные челленджи и короткие регулярные сессии. При этом ключевое — давать право выбора и не превращать чтение в обязанность, чтобы сохранить внутреннюю мотивацию.

У меня в школе хранятся старые книги, в том числе издания 1942–1943 годов. Когда я провожу внеклассные уроки о войне, показываю детям эти книги — для них это наглядно и ценно. Школе в этом году исполняется девяносто лет, и многие материалы сохранились с давних времен.

- Какие книги вы бы порекомендовали прочитать современным школьникам?

- Для подростков, которым хочется приключений и магии:

Владислав Крапивин, «Мальчик со шпагой». Про честь, смелость и то, как важно защищать слабых. У Крапивина очень узнаваемый «рыцарский» взгляд на мир — многие школьники ценят именно эту честность;

Тамара Михеева, «Асино лето». Теплая, немного волшебная история про лето в лагере, где рядом с обычными делами живут гномы, водяные и другие сказочные существа. Хорошо читается, когда хочется чего-то доброго и уютного;

Наталья Щерба, «Часодеи». Популярное городское фэнтези про время и часовые механизмы. Серия большая, динамичная, с понятной подростковой интонацией.

Про школу, взросление и непростые темы:

Андрей Жвалевский, Евгения Пастернак, «Время всегда хорошее». Двое школьников меняются эпохами: девочка из 2018 года оказывается в 1980 году, а мальчик оттуда — в ее времени. Очень понятно про разницу поколений, про гаджеты, про то, что «раньше тоже было непросто»;

Владимир Железников, «Чучело». Тяжелая, но важная книга про буллинг и про то, как один человек может остаться верным себе, когда все против. Ее часто дают в школе, но именно в подростковом возрасте она звучит по‑новому;

Дарья Доцук, «Голос». Современная и очень честная проза: героиня учится справляться с паническими атаками и тревогой. Если школьнику хочется чего-то про реальные переживания и как с ними быть — это хороший вариант;

Тамара Михеева, «Янка». История про развод родителей, переезд, новые отношения и поиск своего места. Без нравоучений, с живым языком.

Исторические и познавательные, но не «как в учебнике»:

Вениамин Каверин, «Два капитана». Классика, которая до сих пор цепляет: поиски экспедиции, верность слову, взросление в непростое время;

Наталия Волкова, «Разноцветный снег». Почти детективная история, где школьники расследуют старое дело о предполагаемом предателе времен войны. Получается и про историю, и про справедливость, и про то, как сложно все бывает.

С юмором и легкой иронией:

Наринэ Абгарян, «Манюня». Добрая, смешная, очень атмосферная история про детство и дружбу. Отлично снимает напряжение и напоминает, что даже в непростых ситуациях можно оставаться собой.

Андрей Жвалевский, Евгения Пастернак, «Я хочу в школу!». Ироничный взгляд на школу и обучение: необычная школа, где все устроено иначе, и внезапное столкновение с обычной системой. Много узнаваемых ситуаций и хорошего юмора.

- Какой вы видите школьную библиотеку через 5-10 лет?

- Библиотека через 5–10 лет — это уже не просто стеллажи и тишина, а живой, гибкий центр знаний и общения. Вот какой я ее вижу: Гибрид физического и цифрового, комфортно оснащенный для разных категорий читателей. Бумажные книги никуда не исчезнут — люди по-прежнему любят листать страницы, чувствовать запах бумаги, выбирать книгу «вживую». Но рядом будет мощная цифровая витрина: электронные и аудиокниги, доступ к базам научных статей, архивам, редким изданиям.

- Что бы вы посоветовали молодым специалистам, которые хотят работать в школьной библиотеке?

- Когда молодой специалист приходит в школьную библиотеку, первое желание — сразу сделать что-то яркое: запустить большой проект, оформить эффектную выставку, собрать книжный клуб. Это здорово, но начинать лучше с базы.

Сначала стоит разобраться с фондом: провести инвентаризацию, навести порядок на полках, настроить простую навигацию. Читатель не должен гадать, где искать книги, — ему должно быть интуитивно понятно. Параллельно важно изучить локальные документы школы: положение о библиотеке, правила выдачи, порядок работы с учебниками. Это не просто формальность: это опора, которая помогает уверенно отвечать на вопросы администрации, учителей и родителей.

Очень важно быстро стать полезным всей школе. Не ждать, пока к тебе придут, а предложить конкретную помощь: сделать подборку книг к теме урока, собрать список надежных онлайн‑источников для проектов, провести короткий библиотечный урок по информационной грамотности — хотя бы на 10–15 минут. Когда учителя видят, что библиотекарь экономит им время, сотрудничество складывается само собой.

С детьми важно не превращать чтение в обязанность. Подросткам нужно право выбора: лучше предложить три книги на одну тему и сказать: «Выбери ту, где аннотация зацепила». Хорошо работают короткие, но регулярные форматы: «Книга недели», книжная лотерея, буктрейлер на минуту. И обязательно нужно создать в библиотеке ощущение безопасного пространства: сюда можно прийти не только за книгой, но и чтобы спокойно сделать домашку или просто поговорить. Часто именно это делает библиотекаря тем взрослым, к которому ребенок идет первым.